• ULB (Organisatrice)
• Université de Mons (Partenaire)

• Santé - Psychologie

Notre objectif est d’offrir une formation universitaire de haute qualité en cliniques psychothérapeutiques, sous la forme d’un cycle de 3 ans dans les quatre orientations cognitivo-comportementale, psychanalytique, systémique et infanto-juvénile.

Afin de répondre aux exigences de formation continue des professionnels de terrain, l’orientation systémique propose en outre un ensemble de séminaires de formation ouverts aux praticiens indépendamment du cycle de 3 ans, ainsi qu’aux étudiants des autres orientations. Chacun de ces séminaires porte sur une thématique particulière, directement branchée sur l’actualité des questions et des difficultés rencontrées dans le champ de la clinique.

L’objectif est d’offrir des outils conceptuels ainsi qu’un espace de travail et d’élaboration centré sur l’évolution des pratiques en médecine et en santé mentale, sur les nouvelles questions rencontrées dans le champ élargi de la clinique et sur des moyens adaptés d’y répondre.

Cette formation s’adresse autant aux praticiens de la santé mentale, qu’aux cliniciens, intervenants, praticiens impliqués dans les champs psychologiques, médicaux, sociaux et judiciaires.

Elle vise à donner aux participants une compréhension des situations problématiques des individus, des couples et des familles, par l’analyse des contextes dans lesquels les difficultés surgissent. Cette lecture spécifique du fonctionnement des systèmes humains permet également une meilleure compréhension des enjeux institutionnels et organisationnels et favorise le travail en réseau interdisciplinaire. Cette optique permet d’apprendre à mobiliser ses ressources professionnelles, à penser, non pas en termes de « qui fait quoi, à qui ? », mais en termes de « que faisons-nous ensemble ? ».

La finalité de ce cycle d’études est donc d’offrir des outils d’analyse et d’intervention tenant compte des contextes humains dans lesquels travaillent le psychologue, le psychiatre, le médecin ou tout autre professionnel impliqué dans le champ de la santé, touchant à un public d’enfants ou d’adultes.

Les trois années de ce cycle se subdiviseront en deux années centrées sur l’individu, le couple et la famille. La troisième année approfondira l’approche systémique institutionnelle et le travail en réseau au sein des équipes thérapeutiques ou des organisations.

Cet enseignement proposera également des séminaires théorico-cliniques durant lesquels des situations cliniques seront analysées selon les approches psycho-dynamiques, cognitivo-comportementales et systémiques.

Le programme comprend 3 années de formation

• 1ère année : 90 h de séminaires de formation pratique et théorique + 600 h de stage + travail personnel d’élaboration du mémoire clinique
• 2ème année : 90 h de séminaires de formation pratique et théorique + 600 h de stage + travail personnel d’élaboration du mémoire clinique
• 3ème année : 90 h de séminaires de formation pratique et théorique + 600 h de stage + travail personnel conduisant à la réalisation du mémoire clinique

ORIENTATION SYSTEMIQUE - 1ère année 

Elle vise à intégrer la philosophie de l’approche systémique, à apprendre à s’affilier au système et à décrypter la difficulté ou le symptôme selon cette perspective.

Concepts théoriques de base de l’approche systémique (15 h) 

Responsable : D. Pardoen - Formateurs : R. Neuburger, J. Van Hemelrijk

Ce séminaire peut être choisi indépendamment du cycle de trois ans ; il est par ailleurs accessible aux étudiants des autres orientations. Il abordera : la théorie générale des systèmes, les systèmes à l’écart de l'équilibre, la cybernétique de premier ordre et de second ordre, les théories de la communication.

Les différentes écoles de thérapies familiales et leur évolution (première partie) (15 h)

Responsable: D. Pardoen - Formateurs: F. Barros Solana, I. Duret, O. Nardone, D. Pardoen, G. Platteau, N. Sarkissiane.

Ce séminaire peut être choisi indépendamment du cycle de trois ans ; il est par ailleurs ouvert aux étudiants des autres orientations. Il abordera les écoles systémique, structuraliste, l’approche de Palo Alto et les apports de Milton Erickson, les écoles de Rome et de Milan et le courant intergénérationnel.

Les outils systémiques au service de la lecture familiale et institutionnelle (20 h)

Responsable : I. Duret - Formateurs : I. Duret, I. Goldschmidt, P. Spapen, J. Van Hemelrijck

Ce séminaire interactif inclura de la théorie, des exercices pratiques, à partir de l’analyse de situations concrètes (adultes ou enfants) amenées par les participants. L’analyse de la demande permettra de découvrir une autre façon de penser le problème : « comment passer du symptôme au recadrage » ? Les outils spécifiques comme le génogramme, l’appartenançogramme, l’organigramme seront enseignés aux participants pour leur donner accès à la lecture systémique des situations cliniques et des enjeux institutionnels dans lesquels ils sont impliqués ; Ils découvriront quelle est leur position en tant que professionnel « co-acteur » du système dans lequel ils interagissent.

ORIENTATION SYSTEMIQUE - 2ème année

Elle vise à renforcer et à approfondir l’apprentissage des concepts théorique de base de l’approche systémique et à découvrir comment le processus d’intervention se construit.

Les différentes écoles de thérapies familiales et leur évolution (deuxième partie) (15 h)

Responsable: D. Pardoen - Formateurs: F. Barros Solana, D. Pardoen, P. Spapen, Jean Van Hemelrijck

Ce séminaire abordera les écoles expériencielles, centrées sur la solution, l’école narrative, le constructivisme, les résonances, le constructionnisme social, les thérapies multi-systémiques Remarque : ce séminaire peut être choisi indépendamment du cycle de trois ans ; il est par ailleurs ouvert aux étudiants des autres orientations.

Les outils systémiques au service du processus d’intervention (15 h)

Responsable: I. Duret - Formatrices: J. Manasievski, S. Dab.

Ce séminaire interactif présentera le processus thérapeutique comme un espace de co-création. Différents « objets flottants » seront expérimentés à partir des situations cliniques concrètes (enfant ou adulte) amenées par les participants. Des exercices comme le sculpting, les métaphores, le blason familial, le conte systémique, permettront aux participants de vivre et de découvrir la richesse et la créativité générées par ces outils qui favorisent la co-création d’espaces intermédiaires au service du changement.

Etudes de cas à trois voix (Psychanalytique, systémique, cognitivo-comportementale) (20 h)

Responsables: I. Duret. - Formateurs: S. Berkowitch, S. Gozlan, J. Van Hemelrijck.

Ce séminaire apprendra aux participants à penser une même situation clinique selon trois approches théoriques différentes. Il est accessible aux participants des trois autres orientations qui souhaitent enrichir leur formation de cette triple lecture. Sa finalité est de montrer les spécificités, les avantages et limites de chaque paradigme et de rendre les participants ouverts et sensibles aux différents type de diagnostics et de traitements. Ils pourront de ce fait mieux orienter leurs patients et auront une conception moins réductrice de la psychopathologie et des différentes accès thérapeutiques existants. Ce séminaire se veut également une mise en garde contre le dogmatisme et une préparation au travail en équipe avec des professionnels n’ayant pas la même formation. Le séminaire est ouvert aux étudiants des autres orientations avec un nombre de participants limités.

ORIENTATION SYSTEMIQUE- 3ème année 

Cette année vise à comprendre l’intérêt et l’efficacité de la coopération, de la co-intervention, du travail en réseau et à former les participants à l’analyse institutionnelle systémique. Les participants seront amenés à travailler leur position fonctionnelle dans leur équipe ou institution. Ils seront invités à explorer cette position pour la transformer en ressources personnelles susceptibles de leur servir de levier dans la compréhension du problème et sa résolution.

Interventions systémiques en milieu institutionnel : hospitalier, ambulatoire, psychiatrique, scolaire, judiciaire, … (20 h)

Responsable: D. Pardoen - Formateurs: D. Pardoen, G. Platteau, P. Woitchik.

Les outils d’évaluation et leurs applications dans l’intervention, la recherche et les expertises (20 h)

Responsable: I. Duret

Fast, génogrammes, génogrammes paysagers et imaginaires, récits de vie, …

Encadrement du travail de fin de cycle (10 h)

Responsables: D. Pardoen

Les séminaires centrés sur des thématiques spécifiques 

Ceux-ci sont suivis par les participants des trois années de formation de l’orientation systémique. Ils ne seront pas organisés chaque année, mais une année sur trois et seront accessibles également aux étudiants des autres orientations. Les participants suivront 40 h de séminaires par an pendant les 2 premières années et 30 h de séminaires la 3ème année.

Approche familiale multidimensionnelle des adolescents en difficultés (décrochage scolaire, délinquance, conduites à risque, surconsommation de substance, …) (10 h)

Formateur : P. Spapen

Ce séminaire aborde la compréhension des troubles adolescentaires via une approche originale mise sur pied par une équipe de chercheurs et de thérapeutes de l’Université de Miami (Prof. Liddle) pour remédier au problème de la surconsommation de cannabis.

Il s’agit de l’approche thérapeutique familiale multidimensionnelle (MDFT) qui est aujourd’hui pratiquée en Belgique au C.H.U Brugmann dans le cadre d’un réseau de recherche européen. Ce type d’intervention vise des adolescents qui ont des difficultés comportementales comme le décrochage scolaire, la délinquance, les conduites à risque, la surconsommation de substances, …

Elle s’appuie sur les données récentes de la recherche concernant les aspects fondamentaux du développement de l’enfant et de la famille ainsi que la connaissance des facteurs de risque et des facteurs de protection. Les interventions auxquelles les participants seront initiés (notamment à l’aide de jeux de rôles et de documents filmés) s’adressent aux différentes écologies dans lesquelles l’adolescent se développe.

Une des spécificités de ce travail est la nécessité de travailler de manière conjointe avec l’adolescent, ses parents, sa famille et l’extra-familial. La mobilisation des ressources et compétences qui émergent de ces settings thérapeutiques variés sera analysée. Elle fera l’objet d’une réflexion critique proposée aux participants, notamment à partir de leur pratique professionnelle.

Justice, séparations, divorces et intérêt de l’enfant (10 h)

Formateur: J. Van Hemelrijck

Ce séminaire sensibilisera les participants aux enjeux relationnels qui sous-tendent la souffrance d’un enfant dont le couple parental se sépare, est séparé ou, comme bien souvent, « n’en finit pas de se séparer »… ! Une lecture dynamique et originale tenant compte des enjeux pour l’enfant, le couple , la famille et les différents professionnels (issus des secteurs psychologiques , médico-sociaux et/ou judiciaires) sera proposée. Elle permettra de comprendre comment ceux qui tentent de trouver des solutions sont souvent susceptibles de renforcer le problème. Par ailleurs, des lectures et solutions alternatives pour sortir de ce paradoxe seront proposées.

Compétences parentales, dettes et transmission (10 h)

Formateur: R. Neuburger

Les pédopsychiatres se plaignent actuellement d’être envahis de demandes pour lesquelles ils ne se sentent pas concernés. Ce sont des demandes sur des points éducatifs dont ils pensent qu’ils relèvent de la compétence de n’importe quel parent (Techniques de coucher d’un enfant, obéissance, apprentissage des limites, etc.). Ce séminaire abordera les différents facteurs qui peuvent expliquer ce désarroi parental actuel (fragilisation du lien de filiation, isolement social et familial des jeunes couples, clivage actuel entre le couple et la fonction de parents, absence de reconnaissance sociale de la compétence parentale,…). Il sera question des fragilisations de la transmission et de la parenté, des différentes manières d’être couple et parents dans les familles contemporaines. Il sera question aussi de la manière dont les intervenants ou les thérapeutes peuvent aider les enfants sans fragiliser ou culpabiliser encore davantage les parents.

Couples, familles, cultures (10 h)

Formateur: P. Woitchik

Ce séminaire s’attachera dans un premier temps, à définir les aspects anthropologiques variés que recouvrent les concepts de couple et de famille dans les diverses sociétés humaines. Par la suite, les participants apprendront comment intégrer et manier les différentes représentations culturelles au sein de la clinique systémique avec les couples et les familles consultant issus de la migration. Les illustrations cliniques proviendront de la consultation d'ethnopsychiatrie du C.H.U. Brugmann, de documents filmés et des situations professionnelles amenées par les participants.

Thérapie brêve et processus de changement (10 h)

Ce séminaire abordera les fondements de la thérapie brève systémique ainsi que ses postulats fondamentaux, ses principes et ses techniques. A l’aide d’illustrations cliniques, les participants seront initiés à l’approche de Thérapie brève systémique qui se présente plus comme une tentative active de synthèse et de confrontation dans le champ systémique que comme un nouveau modèle. Attention : ce séminaire sera organisé à Mons ( UMONS )

Stages

Le nombre d’heures de stage est de 600h/an. Les candidats engagés au moins à mi-temps dans une pratique clinique en institution avec un minimum de 10h/semaine consacrées à l’intervention systémique peuvent être dispensés des stages.

Formateurs:

• Isabelle Duret est professeur à l’ULB. Elle est Docteur en Psychologie et formatrice en Psychothérapie familiale et aux interventions systémiques en Institutions.
• Dominique Pardoen est psychiatre de liaison au CHU Erasme. Elle est médecin et formatrice en Psychothérapie familiale systémique.

L’équipe de formateurs:

• An 1 :
  1. 
     
     • Comment penser le travail avec la famille quand un de ses membres souffre d'un problème psychiatrique?
     • Interface Justice intervention et thérapie familiale
     • Les différentes écoles de thérapies familiales (1ère partie)
     • Les outils sytémiques au service de la lecture familiale et institutionnelle
     • Séminaires thérapies brèves
     • Résilience
     • La communication non verbale en systémique
     
     
• An 2 :
  1. 
     
     • Comment penser le travail avec la famille quand un de ses membres souffre d'un problème psychiatrique?
     • Interface Justice intervention et thérapie familiale
     • Supervision commun An 2 et 3
     • Les différentes écoles de thérapies familiales (2ème partie)
     • Les outils systémiques au service du processus d'intervention - Année 2
     • Supervisions I
     • Thérapies familiales multidimensionnelles avec les adolescents
     • Le travail thérapeutique avec les nouvelles familles
     
     
• An 3 :
  1. 
     
     • Comment penser le travail avec la famille quand un de ses membres souffre d'un problème psychiatrique?
     • Interface Justice intervention et thérapie familiale
     • Supervision commun An 2 et 3
     • Intervention systémique en milieu institutionnel et interculturalité
     • Les outils systémiques au service du processus d'intervention - Année 3
     • Etudes de cas à trois voix
     • Supervisions II
     
     

Structure générale de la formation

Deux possibilités sont offertes dans le cadre de cette formation

• l’inscription au cycle complet de 3 années qui conduit à l’obtention d’un certificat délivré par l’Université (avec spécification de l’orientation choisie). Cette formation s’adresse à la fois aux jeunes diplômés qui souhaitent débuter une pratique clinique tout en étant accompagnés et encadrés, et aux praticiens désireux d’approfondir leur expérience clinique et leur réflexion.
• l’inscription partielle à des séminaires de formation centrés sur des thématiques spécifiques qui conduit à la délivrance d’un certificat de participation au(x) séminaire(s) de formation suivi(s). S’adressant directement aux praticiens de terrain, ces séminaires s’inscrivent dans une dynamique de formation permanente en phase avec les thématiques et des préoccupations les plus actuelles de la clinique.

I. CYCLE DE 3 ANS

Admission 

L’inscription à la formation est soumise à une double procédure d’admission :

• admission dans un lieu de stage (selon les critères propres au lieu de stage)
• admission à l’Université Les candidatures sont examinées sur dossier par la commission d’admission. Elles nécessitent une lettre de motivation accompagnée du curriculum vitæ, ainsi qu’un entretien avec un membre de la commission.

Les candidats admissibles sont :

• les personnes porteuses d’un diplôme de deuxième cycle long de type Hautes-Ecoles ou Université
• sur examen du dossier: les personnes porteuses d’un premier cycle Universitaire ou de Hautes-Ecoles
• sur examen du dossier et sur base d’un dossier de valorisation des acquis des personnes ne rentrant pas dans ces deux catégories. Les étudiants inscrits au cycle de 3 ans ont également la possibilité de s’inscrire (sans supplément de frais) à certains séminaires d’autres orientations que celle qu’ils ont choisie (chaque orientation propose une série de séminaires ouverts aux étudiants des autres orientations).

Stages La formation comprend un stage de minimum 600 h/an. Les candidats engagés au moins à mi-temps dans une pratique clinique en institution ont la possibilité de faire reconnaître leur lieu de pratique comme lieu de stage.

Évaluation La réussite pour chaque année (1ère, 2ème et 3ème années) est conditionnée par la participation active aux enseignements, par la validation du stage et par la réalisation d’un travail écrit d’élaboration théorique et clinique qui témoigne de l’évolution de l’élaboration du travail de fin d’études. L’évaluation finale passe par un travail de fin d’études encadré et déposé en fin de 3ème année. Ce travail consiste en une recherche approfondie (accompagnée d’une revue de la littérature) portant sur une situation clinique. Le travail est évalué par un jury composé du directeur du mémoire et d’un deuxième lecteur. La réussite donne droit à l’obtention d’un certificat (avec spécification de l’orientation choisie) qui reprend le nombre d’heures de stage et le détail des enseignements et des séminaires suivis par l’étudiant.

II. SEMINAIRES ACCESSIBLES INDEPENDAMMENT DU CYCLE DE 3 ANS

Admission : ces séminaires sont ouverts aux différents intervenants des secteurs de la santé et de la santé mentale (psychologues, médecins, infirmiers/ères, assistants-sociaux, …)...

Évaluation La réussite est conditionnée par la participation active aux enseignements du module et donne droit à un certificat de participation au(x) module(s) de formation (reprenant le détail des enseignements et des séminaires suivis par l’étudiant).

• Français

Service de Formation Continue
Arnaud Termonia - Directeur
Avenue Franklin Roosevelt, 50 - CP 160/26
B-1050 Bruxelles
Belgique
Phone: 02.650.45.80
Fax: 02.650.22.66
Email: formcont@admin.ulb.ac.be

• FOUCHET Philippe

Inscriptions:

Inscriptions aux séminaires

Le nombre de place est limité.

Coordinateurs: Prof. I. Duret et Prof. D. Pardoen

• FOUCHET Philippe

• DURET Isabelle
• PARDOEN Dominique