|
Le programme complet comprend 3 années de formation :
· 1ère année: 30 h de théorie du développement du bébé à l'enfant et l'adolescent + 80 h de séminaires basés sur les différents modèles théoriques en psychothérapie et sur les premiers entretiens + 600h de stage + travail personnel d’élaboration du mémoire clinique
· 2ème année: 60 h de séminaires théorico-cliniques + 40 h de supervision en groupe + 600h de stage + travail personnel d’élaboration du mémoire clinique
· 3ème année: 60 h de séminaires théorico-cliniques + 40 h de supervision en groupe + 600h de stage + travail personnel d’élaboration du mémoire clinique
PROGRAMME DE LA PREMIERE ANNEE
coordinateur Pr. A. Courtois
Théorie du développement du bébé à l’enfant et l’adolescent (30 h)
Ce séminaire aborde les bases théoriques du développement du bébé, de l’enfant et de l’adolescent au niveau psychobiologique, des théories psychanalytiques, de l’attachement et de la relation d’objet ainsi que les modèles psychopathologiques de l’enfant et de l’adolescent en ce compris les théories du développement cognitif et de la famille.
Il est piloté:
Pour les bébés par Mme M-P Durieux
Pour les enfants par Mme C. de Buck
Pour les adolescents par Mme R. Sferrazza
Les premiers entretiens avec l’enfant, l’adolescent et sa famille (20 h)
Introduction aux consultations thérapeutiques avec le bébé, l’enfant, l’adolescent et sa famille. Il aborde le processus de la création de l’espace thérapeutique en pratique infanto-juvénile.
Il sera animé par Mme A. Callens et Mr H. Lam
Groupe de sensibilisation à la relation clinique (10 h)
Ce séminaire amène les participants, à travers des jeux de rôles psychodramatiques notamment, à mesurer les dimensions personnelles, groupales et institutionnelles qui sont mises en jeu dans la rencontre thérapeutique de l’enfant et de sa famille.
Il sera animé par Mmes S. Kockelmeyer et M. De Wind-Wayenberg
Séminaire d’introduction aux modèles théoriques en psychothérapie (40 h)
Ce séminaire permettra aux participants d’appréhender les fondements des trois modèles psychothérapeutiques cognitivo-comportemental (10 h), psychanalytiques (10 h) et systémiques (10 h), dans leurs applications au traitement de l’enfant, de l’adolescent et de sa famille. Un séminaire d’étude de cas (10 h) sera abordé en mulimodèle par 3 animateurs des différentes orientations.
1. Pour la psychothérapie psychanalytique, il comprend les bases théoriques concernant les théories psychanalytiques du développement affectif du bébé à l’adolescent, et de la relation d'objet ainsi que les théories sur les différentes techniques de la psychothérapie psychanalytique appliquée au bébé, à l'enfant et à l'adolescent.
2. Pour la psychothérapie systémique, il comprend les théories sur le développement de la famille et sur le fonctionnement familial ainsi que sur l'influence des dysfonctionnements familiaux sur le développement de l'enfant ainsi que les différentes techniques de la psychothérapie familiale avec les enfants, les adolescents et leur famille
3. Pour la psychothérapie cognitive et comportementale, il comprend les bases théoriques concernant les théories de l'apprentissage, concernant le comportement, les cognitions, le développement social, émotionnel et les relations entre fonctionnement du cerveau, comportements et systèmes sociaux
Il est piloté:
Pour le modèle psychanalytique par Mme I. Lambotte
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mme N. Gianotto
Pour le modèle systémique par Mme S. Matagne
Séminaire sur des thématiques psychopathologiques spécifiques dans le champ de l’enfance et de l’adolescence (3x3h) (pour les 3 années)
Ce séminaire présentera les approches psychothérapeutiques des 3 modèles en rapport avec un problème psychopathologique spécifique (ex : autisme, anorexie mentale, TDAH,…). Il sera animé par 3 psychothérapeutes représentant les 3 orientations et spécialisé dans le trouble clinique.
Il sera ouvert aux étudiants des autres paradigmes ?
Ex. :
- Situation de négligence, de maltraitance et d’abus : Dr. B. Vanthurnhout
- Psychothérapie en institution : Dr L. Jöenck et Mme N. Cogan
- Dimensions transculturelles : Dr P. Lambert et Mr F. Lahssaini
- Psycho-psychiatrie de liaison : Dr. Th. Bastin et Mme Van Pevenage
- Dimensions psychologiques des maladies somatiques : Dr. M Soncarrieu et Mme Lambotte, ….
Introduction au Travail de Fin d’Etudes
Sur base d’une situation clinique en accord avec un des formateurs
Stage (600 h/an)
Le stage s’effectue dans un service résidentiel ou de consultation ambulatoire (hôpital ou SSM). Il implique une prise de responsabilité, dès la première année, dans le travail clinique avec les patients et dans la gestion de situations cliniques au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
La validation de lieux d’exercice professionnel dans un cadre de soins, ambulatoire ou hospitalier, peut être envisagée au cas par cas, avec le cas échéant un complément de stage dans un service de consultation ambulatoire.
Une supervision hebdomadaire (non rémunérée) doit être assurée sur les lieux de stage.
La coordination des stages est assurée par Mme D. Lieber
PROGRAMME DE LA DEUXIEME ANNEE
choix d’une orientation psychothérapeutique psychanalytique, systémique ou cognitivo-comportementale - coordinateur Pr. V. Delvenne
Consultations thérapeutiques avec l’enfant, l’adolescent et sa famille : études de cas (20 h)
Ce séminaire a pour objet d’aider les participants à explorer et synthétiser les différentes dimensions psychopathologiques individuelles, comportementales, cognitives, affectives, systémiques et environnementales des situations cliniques rencontrées avec des enfants, des adolescents et leur famille. Il vise à formuler les hypothèses dynamiques sur lesquelles fonder les indications thérapeutiques, et à penser le cas échéant la mise en place d’un projet thérapeutique.
Groupe de sensibilisation à la relation clinique (10 h)
Ce séminaire amène les participants, à travers des jeux de rôles psychodramatiques notamment, à mesurer les dimensions personnelles, groupales et institutionnelles qui sont mises en jeu dans la rencontre thérapeutique de l’enfant et de sa famille.
Il sera animé par Mmes S. Kockelmeyer et M. De Wind-Wayenberg
Séminaire d’études de cas dans chaque orientation spécifique (20 h)
commun à la 2ème et 3ème année
Ce séminaire abordera dans chacune des disciplines respectives le développement des consultations en vue de l’instauration d’un espace psychothérapeutique et la mise en place du dispositif. Il bénéficiera de la dimension groupale dans l’exploration et le déploiement des différentes dimensions des processus de la rencontre thérapeutique et de la mise en place de l’espace de soins. Les participants amèneront des situations cliniques de premiers entretiens, qui serviront de point de départ à la réflexion.
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mmes C. Frisch et P. Verhelst
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mme Jehanne Mignot
Pour le modèle systémique par Mmes A. Courtois et G. Platteau
Modèles théoriques en psychothérapie dans chaque orientation spécifique (15 h)
commun à la 2ème et 3ème année:
Ces séminaires réunissent les participants de deuxième et troisième année, en fonction de leur choix d’un des trois modèles psychothérapeutiques cognitivo-comportemental, psychanalytique ou systémique ; ils ont pour objet l’approfondissement des bases théoriques relatives aux dysfonctionnements individuels et familiaux et à leur mobilisation en psychothérapie, ainsi que la familiarisation avec les techniques psychothérapeutiques spécifiques dans le traitement de l’enfant ou de l’adolescent et de sa famille, en lien avec les supervisions en petits groupes.
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mr C. du Bled et Mme A. Englert
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mmes S. Deplus et I. Wodon
Pour le modèle systémique par Mmes G. Platteau et N. Ramsis
Groupes de supervision de suivis psychothérapeutiques dans chaque orientation spécifique (25 h)
commun à la 2ème et 3ème année
Dans ces supervisions les participants de deuxième et de troisième année amènent des situations cliniques personnelles, bénéficient de la dimension de travail en groupe restreint dans l’exploration et le déploiement des différentes dimensions des processus thérapeutiques pour l’enfant, sa famille, des articulations entre ces espaces thérapeutiques ainsi qu’avec les institutions intervenant dans la vie de l’enfant et de la famille (école, institutions éducatives, etc ).
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mme D. Messina
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mmes S. Deplus et I. Wodon
Pour le modèle systémique par Mme M. Delhaye
Etude de cas pour le TFE
La validation de la deuxième année de formation implique la réalisation d’un travail écrit personnel sous forme d’un pré-mémoire clinique visant à en mettre en évidence les différentes dimensions: position du clinicien (statut de l’institution, statut au sein de l’institution, …) démarche des patients (itinéraire de la demande, envoyeurs, …, analyse de la demande (premiers contacts, installation du premier entretien).
Stage (600 h/an)
Le stage implique un engagement effectif dans un ou plusieurs traitements psychothérapeutiques en plus de la gestion de situations cliniques au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
La validation de lieux d’exercice professionnel dans un cadre de soins, ambulatoire ou hospitalier, peut être envisagée au cas par cas, avec le cas échéant un complément de stage dans un service de consultation ambulatoire.
Une supervision hebdomadaire (non rémunérée) doit être assurée sur les lieux de stage.
PROGRAMME DE LA TROISIEME ANNEE
coordinateur Pr. M-C. Haelewijck
Groupe de sensibilisation à la relation clinique (10 h)
Ce séminaire amène les participants, à travers des jeux de rôles psychodramatiques notamment, à mesurer les dimensions personnelles, groupales et institutionnelles qui sont mises en jeu dans la rencontre thérapeutique de l’enfant et de sa famille.
Il sera animé par Mmes S. Kockelmeyer et M. De Wind-Wayenberg
Séminaire d’études de cas dans chaque orientation spécifique (20 h)
Séminaire d’études de cas dans chaque orientation spécifique (20 h)
commun à la 2ème et 3ème année
Ce séminaire abordera dans chacune des disciplines respectives le développement des consultations en vue de l’instauration d’un espace psychothérapeutique et la mise en place du dispositif. Il bénéficiera de la dimension groupale dans l’exploration et le déploiement des différentes dimensions des processus de la rencontre thérapeutique et de la mise en place de l’espace de soins. Les participants amèneront des situations cliniques de premiers entretiens, qui serviront de point de départ à la réflexion.
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mmes C. Frisch et P. Verhelst
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mme Jehanne Mignot
Pour le modèle systémique par Mmes A. Courtois et G. Platteau
Modèles théoriques en psychothérapie dans chaque orientation spécifique (15 h)
commun à la 2ème et 3ème année
Ces séminaires réunissent les participants de deuxième et troisième année, en fonction de leur choix d’un des trois modèles psychothérapeutiques cognitivo-comportemental, psychanalytique ou systémique ; ils ont pour objet l’approfondissement des bases théoriques relatives aux dysfonctionnements individuels et familiaux et à leur mobilisation en psychothérapie, ainsi que la familiarisation avec les techniques psychothérapeutiques spécifiques dans le traitement de l’enfant ou de l’adolescent et de sa famille, en lien avec les supervisions en petits groupes.
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mr C. du Bled et Mme A. Englert
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mmes S. Deplus et I. Wodon
Pour le modèle systémique par Mmes G. Platteau et N. Ramsis
Groupes de supervision de suivis psychothérapeutiques dans chaque orientation spécifique (25 h)
commun à la 2ème et 3ème année
Dans ces supervisions les participants de deuxième et de troisième année amènent des situations cliniques personnelles, bénéficient de la dimension de travail en groupe restreint dans l’exploration et le déploiement des différentes dimensions des processus thérapeutiques pour l’enfant, sa famille, des articulations entre ces espaces thérapeutiques ainsi qu’avec les institutions intervenant dans la vie de l’enfant et de la famille (école, institutions éducatives, etc ).
Il est piloté pour le modèle psychanalytique par Mme L. Dirkx
Pour le modèle cognitivo-comportemental par Mmes S. Deplus et I. Wodon
Pour le modèle systémique par Mme M. Delhaye
Approches théoriques spécifiques en psychothérapie (30 h)
Ces séminaires, empruntés aux formations spécifiques en psychothérapie psychanalytique, systémique et cognitivo-comportementale permettent aux étudiants d’approfondir les bases théoriques relatives à l’orientation choisie.
Etude de cas pour le TFE
La validation des trois années de formation implique la réalisation d’un travail écrit personnel sous forme d’un mémoire clinique. Pour cette dernière année, le mémoire clinique décrira le processus de travail avec un enfant ou un adolescent et sa famille, depuis les premiers entretiens jusqu’au déroulement de la prise en charge thérapeutique, et inclura une discussion théorico-clinique centrée sur un ou plusieurs aspects de la situation, étayée par des références bibliographiques.
Stage (600 h/an)
Le stage implique la gestion effective de situations cliniques, depuis l’analyse de la demande jusqu’à la prise en charge thérapeutique, au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
La validation de lieux d’exercice professionnel dans un cadre de soins, ambulatoire ou hospitalier, peut être envisagée au cas par cas, avec le cas échéant un complément de stage dans un service de consultation ambulatoire.
Une supervision hebdomadaire (non rémunérée) doit être assurée sur les lieux de stage.
La coordination des stages est assurée par Mme D. Lieber (SSM-ULB).
|
partager
imprimer
envoyer
